Oficina técnica WomANDigital

¿Qué es el mentoring? Según la Real Academia Española de la Lengua, una persona mentora es: “consejero, guía, maestro o padrino”. Pero, ¿qué significa mentoring en el mundo profesional? Aquí, nos referimos entonces al acompañamiento profesional en el que se facilita la transmisión de conocimiento, a través del aprendizaje con una persona mentora, que aconseja y guía a otra con el objetivo de potenciar sus capacidades y habilidades profesionales.

En este sentido, en el sector TIC existe un reto, ante el bajo número de mujeres mentoras y modelos de referencia que orienten e inspiren a otras mujeres, significando ello, barreras de género que limitan el progreso y ascenso del talento femenino en el sector. La sociedad necesita pues de mujeres mentoras que ayuden a ascender en la pirámide, como factor de progreso esencial para la transformación digital.

Debido a esta ausencia de referentes, a la mayoría de mujeres les es complicado identificarse con conceptos como emprendimiento y liderazgo, así como tener vocaciones STEM o considerar las profesiones TIC y sus oportunidades laborales. La escasa presencia de mujeres en los puestos directivos y de toma de decisión es solo la punta del iceberg de un gran desafío.

Para revertir esta situación, la prioridad se encuentra en impulsar proyectos, iniciativas y eventos, que contribuyan a atraer, educar y capacitar por parte de entidades y asociaciones, con el objetivo de fomentar y visibilizar el empoderamiento femenino en el mundo del emprendimiento. Según el informe, Mujeres e Innovación 2022 publicado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, el cual indica:

El 75% de las empresas han adoptado medidas de promoción profesional de las mujeres tras la obtención del DIE (Distintivo Igualdad en la Empresa), 2020

Esto quiere decir que hay un porcentaje alto de entidades que están actuando con medidas, como los programas de mentoría profesional para mujeres, gracias al distintivo “Igualdad en la Empresa”, que es una marca de excelencia que otorga el Ministerio de Igualdad a empresas y otras entidades que destaquen en el desarrollo de políticas de Igualdad entre mujeres y hombres en el ámbito laboral.

Por ello, el mentoring supone una relación con beneficios para ambas partes, mentora y mentorizada, al más puro estilo cadena de favores. El asesoramiento ayuda acompaña e inspira, aportando a las personas mentorizadas, un entorno de desarrollo de negocio en el que beneficiarse del conocimiento que sus mentoras poseen en cada campo respectivo, y en muchas ocasiones, de su red de contactos. En el sentido inverso, las personas mentoras pueden aprovechar la oportunidad para adquirir más experiencia, así como crecer más profesionalmente y desarrollan un sentimiento de solidaridad y sonoridad.

Nunca se imaginó que la tecnología sobrepasararía los límites de una transformación tan novedosa como fue Internet. Sin embargo, la sobrecarga de información y la heterogeneidad de las fuentes, entre otros, ha llevado a una nueva era que va a revolucionar la manera de conectarnos.

¿Te suena la palabra “metaverso”? Seguramente, en estos últimos meses lo habrás oído. ¿Y Web3? Si no es así, ya es momento de saber de qué se trata y en qué nos va a repercutir.

Según la enciclopedia digital Wikipedia “Web 3.0 o web semántica es una expresión que se utiliza para describir la evolución del uso y de la interacción de las personas en Internet, a través de diferentes formas entre las que se incluyen la transformación de la red en una base de datos”. Es decir, estamos ante la tercera web, capaz de interpretar un volumen mucho mayor de datos y la cual conocemos, sobre todo, por las famosas criptomonedas o monedas digitales.

La Web3, tiene como objetivo que la sociedad pueda acceder a Internet desde un sinfín de dispositivos, para disfrutar de la información y de las herramientas de Internet de una manera flexible y versátil, que supere las barreras de formato y estructura actuales. Esto hará que podamos interactuar mucho más profundamente con otros personas usuarias desde cualquier plataforma.

La sociedad y los sectores económicos son cada vez más conscientes de la necesidad de impulsar el liderazgo femenino, para el propio avance y bienestar general. Las brechas de género sociales, culturales, y profesionales, ayudan a explicar la falta de presencia de mujeres en puestos directivos y de toma de decisiones. Pero, ¿qué diferencia hay en la forma de actuar entre las empresas dirigidas por mujeres y las que están dirigidas por hombres?

El estudio Women in the Boardroom: A Global Perspective de Deolitte destaca que “Las empresas con directoras ejecutivas tienen directorios significativamente más equilibrados que las dirigidas por hombres: 33,5 % de mujeres frente a 19,4 %, respectivamente”. Es decir, podríamos decir que la presencia de mujeres en los equipos directivos conlleva, por lo general, un mayor compromiso social y un estilo de liderazgo más participativo. Pero pese a esta ventaja, las empresas dirigidas por mujeres son la minoría. Entonces, ¿dónde reside la barrera?

Durante muchos años y hasta día de hoy, arrastramos la creencia de que una mujer con familia puede comprometerse menos que un hombre en su puesto de trabajo y, voces expertas apuntan a que ello puede ser uno de los motivos que lastran el ascenso de muchas directivas hacia los puestos más altos. Y es que, nos encontramos con una realidad en la que las mujeres deben demostrar más sus capacidades y habilidades para dirigir, lo que merma su seguridad y fomenta el desarrollo de barreras autoimpuestas. Un panorama, que ha acompañado la larga lucha de las mujeres por el reconocimiento de sus derechos políticos y políticas de igualdad en las empresas.

En el caso concreto del sector de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC), la participación de las mujeres en equipos directivos es especialmente baja y, por ello, todavía se evidencia las existencia de una brecha de género en el sector en los niveles que marcan las tendencias y avances del sector. Y es precisamente esta falta de liderazgo femenino, lo que ha marcado el reto de fomentar las vocaciones STEM entre las niñas para eliminar estereotipos y ampliar posibilidades de desarrollo profesional entre las mujeres.

En pleno siglo XXI, no debería sorprendernos que destaquen mujeres en el mundo digital y de las startups. En cambio, sorprende y es noticia. Esto se debe a que aún existen demasiadas resistencias y obstáculos para que las mujeres partan en igualdad de condiciones para acceder y ejercer en los espacios de decisión.

Científicas, ingenieras o matemáticas. Para reconocer la importante labor que desempeñaron y desempeñan las mujeres en el mundo de la ciencia, la Asamblea General de las Naciones Unidas decidió proclamar el 11 de febrero de 2015 el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Y así, conmemorar la trayectoria de todas aquellas mujeres que han contribuido al avance de la ciencia y la tecnología y cuya historia, muchas veces, ha quedado en el olvido.

Pero, ¿por qué sigue siendo necesario aún el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la ciencia?

Hasta ahora, pese a los grandes avances y logros de las mujeres en la historia, su presencia en los ámbitos científicos sigue siendo significativamente menor que la de los hombres. Según datos de la UNESCO, entre 2014 y 2016, solo alrededor del 30% de todas las estudiantes escogen estudios superiores dentro del campo de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y matemáticas, o como son conocidas, las STEM. Es que, cada vez hay más estudios que respaldan los estereotipos de género son la razón por la que la presencia de las mujeres en la ciencia es tan limitada. Ya en edades tempranas, las chicas se asocian con profesiones alejadas de estos ámbitos, algo que no ocurre en el caso de los chicos.

La ciencia y la igualdad de género son fundamentales para el desarrollo sostenible. Aun así, las mujeres siguen encontrando obstáculos en el campo de la ciencia. Y esto, tiene que ver con la ausencia de referentes femeninos en estas áreas. Fácilmente reconocemos al inventor de la imprenta (Johannes Gutenberg), o al inventor de la penicilina (Alexander Fleming). Sin embargo, hemos tenido a lo largo de la historia importantes logros por parte de mujeres que quedan, en la mayoría de los casos, invisibles para el mundo. Por poner ejemplos en nuestro país, como el caso de Margarita Salas, una de las científicas españolas más relevantes del siglo XX que dedicó toda una vida a la investigación y patentó el método del ADN polimerasa phi29, que permite amplificar millones de veces el ADN para poder ser analizado, o Ángeles Ruíz Robles que dedicó toda su carrera a la enseñanza y fue la inventora de la primera enciclopedia mecánica, precursora del libro digital.

Sabemos por experiencia que las jóvenes no están eligiendo las carreras en materia STEM. ¿Por qué? Parece ser que se deba a que las perciben como difíciles y poco atractivas.

Pero, ¿hay alguien que dude que la tecnología es un ámbito que puede ser interesante, atractivo y de gran proyección profesional para la juventud?

La tecnología tiene un impacto muy importante en nuestras vidas, y por ello, debería estar muy presente en la educación. Cada vez somos más digitales y la educación tiene la misión de preparar a la juventud para el mundo. Sin embargo, si les limitamos de acceso y competencias TIC, o no le formamos en las Tech Skills, les estamos privando de una parte fundamental de esa preparación y conforme se desarrollen tendrán menos preparación para enfrentarse al mundo digital que ya está aquí.

Un caso concreto y excepcional de ese lento pero evidente avance hacia juguetes más inclusivos, es la famosa muñeca Barbie. Un ejemplo de cómo esta muñeca rubia dedicada en otros tiempos a pasear en descapotable y vestir a la moda, pisó la luna antes que el hombre. Y su último viaje, ha sido un vuelo a gravedad cero, reflejando la preparación y la experiencia de una astronauta de la vida real, para concienciar a las niñas de que pueden ser todo aquello que se propongan.

Cuando Barbie vio la luz por primera vez, a finales de los años cincuenta, marcó un hito de ventas. En sus inicios la muñeca estuvo marcada por una estereotipada feminidad, dedicada principalmente al hogar y mostrando las tendencias de moda de la época. Pero poco a poco, Barbie dejó de ser únicamente madre y ama de casa, para animar a las niñas a estudiar una carrera.

“Un día seré exactamente como tú», decía la canción del primer anuncio de televisión de Barbie.

La muñeca fue espejo de la cultura de cada época y aquel modelo de mujer independiente tuvo sus altibajos. En 1961, apareció Ken y, durante años, la vida de Barbie se centró en su pareja encarnando el mito de “felices para siempre”.

Ha sido de una manera progresiva, que la empresa responsable de la famosa muñeca ha apostado por dar un giro e inspirar y empoderar a las niñas a través de un juguete más diverso, encarnando diferentes culturas y profesiones.

Son más de 200 los personajes y profesiones que han adoptado estas muñecas desde el 9 de marzo de hace 61 años, cuando Ruth Handler presentó en la Feria del Juguete de Nueva York a Barbara Millicent Roberts, mundialmente conocida como Barbie.

A lo largo de su trayectoria Mattel ha elegido a referentes femeninos inspiradores para las niñas para crear sus muñecas. Algunas de ellas han sido Cristina Fogazzi, emprendedora de Italia; Anita Wodarczyk, deportista especialista en lanzamiento de martillo de Polonia; la periodista de Reino Unido, Clara Amfo; la atleta Ana Peleteiro; la futbolista Amanda Sampedro; y la kitesurfista Gisela Pulido por sus logros en el mundo de los deportes.

Para impulsar las nuevas profesiones en 2019, y coincidiendo con el cumpleaños número 60 de Barbie, Mattel recreó facetas STEM en su icónica muñeca. Una apuesta en colaboración con National Geographic, para crear una línea de muñecas centrada específicamente en las ocupaciones científicas en las que las mujeres están poco representadas, como astrofísica, conservacionista de vida silvestre, bióloga marina polar, fotoperiodista de vida silvestre, entomóloga…

Otro hito de la muñeca tuvo lugar en  2020, cuando Mattel sacó al mercado en colaboración la ONG She Should Run, que promociona la importancia del voto entre las adolescentes y fomenta su participación en política, una colección inspirada en las elecciones presidenciales de Estados Unidos. Su propósito “eliminar las barreras al liderazgo dándoles a las niñas las herramientas para imaginar y desempeñar sus roles futuros«. La colección la formaron cuatro muñecas que conformaban un equipo electoral al completo, con una candidata presidencial, una jefa de campaña, una gestora de fondos y una votante.

La pasada Navidad fueron muchas las cartas recibidas por los Reyes Magos o Papá Noel, pidiendo una muñeca. Este juguete es uno de los más populares desde hace generaciones, y ha experimentado una constatable evolución. Las chicas cuentan ya con la posibilidad de pedir una muñeca astronauta o investigadora. Sin embargo, la controversia se mantiene, entre los que avalan su utilidad para el desarrollo social en la niñez  o alentar a las niñas a elegir carreras STEM, y las voces que demandan juguetes sin etiquetas de género.

En España triunfan las muñecas. Son y han sido los juguetes estrella generación tras generación.  Las ventas de juguetes han subido un 23% en las ocho primeras semanas de la campaña de Navidad respecto al mismo periodo del año pasado, con crecimientos en todas las categorías de productos, según la empresa de investigación de mercados The NPD Group. Entre los juguetes más vendidos durante el pasado mes de noviembre se colaron cinco muñecas (Bellies, Cry Babies, Rainbow High y Nancy).

Desde la clásica Mariquita Pérez, a la novedosa Barbie astronauta, bióloga o piloto, ha habido una clara evolución. Sin embargo, y a pesar de estos avances, sigue cuestionándose su contribución al desarrollo infantil.

Durante muchos años las muñecas han sido objeto de sesgo de género, y se las ha asociado a un juguete preferentemente para niñas y a profesiones tradicionalmente con mayoría femenina como profesoras, amas de casa, enfermeras etc. Pero esta tendencia ha experimentado un cambio.

Como anécdota, citar la simbólica huelga de juguetes promocionada por el ministro Alberto Garzón en plena campaña de Navidad, alertando contra «comportamientos sexistas«. Su demanda, que niños y niñas puedan jugar «libremente» con juguetes sin «estereotipos de género» y que, sobre todo, puedan «divertirse con total libertad y puedan así desplegar todas sus potencialidades en las edades adultas».

En este sentido también recientemente se presentaron los resultados del estudio “Publicidad y campañas navideñas de juguetes: ¿promoción de ruptura de estereotipos y roles de género?”. Un documento que analiza el marketing que rodea a los juguetes desde una perspectiva de género.  Y según el cual el 38,5 % de anuncios de juguetes muestran a las niñas arquetipos femeninos de belleza o de cuidadora y madre/esposa. En este sentido la ministra Irene Montero propuso a los fabricantes la venta de juguetes neutros y denunció “la opresión del color rosa sobre las niñas”.

Por otra parte, recientes investigaciones destacan la capacidad de las muñecas de permitir  que los niños y las niñas desarrollen habilidades sociales determinantes para su futuro éxito emocional, académico y social. Es decir, que jugar con muñecas no solo no tiene género, sino que además impulsa el desarrollo infantil como seres sociales.

El estudio liderado por la psicóloga Sarah Gerson, de la Universidad de Cardiff (Reino Unido), y publicado en ‘Frontiers in Neuroscience’, observó con técnicas de neuroimagen que, al jugar con muñecas, se crea un mundo social propio y se interactúa con él desarrollando valores vinculados con la empatía, la generosidad, la solidaridad, la responsabilidad, la capacidad de resolver conflictos y el aprendizaje de liderazgo.

Un impacto que se aprecia por igual en niños que en niñas, y por lo cual según los autores, los padres y las madres no deberían infravalorar el juego con muñecas con respecto a otras opciones, como los puzzles o las manualidades. «Las muñecas animan a los niños  y niñas a crear sus propios mundos imaginarios, incluso cuando juegan individualmente, al contrario que los juegos de resolver problemas o de construcción», explicó Gerson.

Los resultados de citada investigación inspiraron la campaña “Una muñeca puede ayudar a cambiar el mundo” de Mattel Barbie and Dolls, que forma parte de la campaña “Tú puedes ser lo que quieras”. Un caso concreto y excepcional, de la muñeca Barbie y su proyecto “Dream Gap”, en la que nos centraremos en nuestra próxima publicación.

Lo cierto es que el sector de los juguetes comienza poco a poco a sumarse a la lucha contra la estereotipos, y manifiestan su sensibilidad por la igualdad con líneas de muñecas más diversas e inclusivas, en nuevos roles de liderazgo y dirección, y con mujeres reales como modelos. Así como buscando la identificación desde edades tempranas en variedad de profesiones tradicionalmente masculinas, entre ellas las relacionadas con la ciencia y la tecnología.

Sin embargo, todavía queda mucho por hacer para que no haya debate entre el azul y el rosa, entre los juguetes para chicos y los juguetes para chicas. Y que se valoren solo por su capacidad de desarrollar la imaginación y la creatividad a través del juego, contribuir a su aprendizaje y potenciar sus habilidades para el futuro. En definitiva conseguir jugar con muñecas inspiradoras, más allá de estereotipos y género.

Al empezar Primaria, se empieza a desarrollar en nuestro imaginario socio cultural, la idea de que las niñas están menos interesadas que los niños en materias como la informática y la ingeniería. Es la asociación tradicional de profesiones de chicos o profesiones de chicas. Ya en esta edad tan temprana, surge un estereotipo TIC que puede mantenerse durante toda la adolescencia y consolidarse en la edad adulta, que provoca un aumento la brecha de género en las profesiones STEM, y como consecuencia una brecha salarial entre hombres y mujeres.

Tabula rasa (“pizarra en blanco”) es una teoría que propone que cada individuo nace con la mente “vacía”, es decir, sin cualidades innatas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano provienen exclusivamente del aprendizaje, a través de sus experiencias y sus percepciones.

Siguiendo esta teoría, si nacemos sin una tendencia innata hacia ciertas áreas, y sin creencias o prejuicios ¿cuándo adoptamos los denominados estereotipos de género? Pues parece ser, según recientes investigaciones que bastante pronto, concretamente en Primaria ya asociamos con hombres y mujeres ciertos intereses por la ciencia y la tecnología.

Una investigación de la Universidad de Houston y la Universidad de Washington, publicada recientemente en Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), ha analizado las opiniones sobre género que tienen los niños y niñas, y adolescentes sobre los estudios STEM.

Si bien trabajos anteriores se habían centrado en las capacidades de chicos y chicas hacia este tipo de áreas, este nuevo trabajo ha puesto el foco en sus intereses, y sus creencias en cuestiones de género.

Según dicho informe a los 6 años, la mayoría cree que a las niñas no les interesan la computación ni la ingeniería. Una idea que se va reforzando en la educación primaria y hace que al llegar a secundaria, «muchas chicas hayan tomado ya la decisión de no cursar carreras de informática e ingeniería porque sienten que no les corresponden», advierte Allison Master, autora del estudio.

Para llegar a esta conclusión, diseñaron encuestas y experimentos para medir las «creencias» de una muestra de 2.200 niños de 6 a 18 años. Y  descubrieron que, algo más de la mitad (51%) de los niños, creían que las niñas están menos interesadas que los niños en las ciencias informáticas, y casi dos tercios (63%), dijeron que las niñas están menos interesadas en la ingeniería.

Además hicieron un experimento en el que debían elegir entre dos actividades. Cuando se les decía previamente que las niñas estaban menos interesadas que los niños en hacer una prueba de informática, el 35% de ellas elegía hacerla, pero cuando se les decía que niños y niñas estaban interesados por igual, se animaban el 65%.

Su objetivo fue demostrar que los estereotipos «pueden afectar al sentido de pertenencia e influir en la motivación», según el coautor del estudio, Andrew Meltzoff. «Descubrimos que etiquetar una actividad de forma estereotipada influía en el interés de los niños por ella y en su disposición a llevarla a casa: la mera presencia del estereotipo influía en los niños de forma dramática. Esto nos hizo ver el efecto pernicioso de los estereotipos en los niños y adolescentes».

“Todos los estereotipos pueden influir en la motivación de una persona joven a largo plazo y disuadirla de intentar una actividad o contribuir a que se incline o evite ciertos estudios”.

Por tanto, corregir esta situación ya desde la escuela es importante porque si estos estereotipos hacen que cada vez menos mujeres se interesen por la ciencia o la tecnología, la brecha de género en las TIC aumentará. Y a su vez también hará crecer la brecha salarial entre hombres y mujeres, dado que estos perfiles profesionales tienen y tendrán más demanda y mejores condiciones laborales.

El papel del profesorado y de las familias puede ser fundamental, para ayudar a contrarrestar los estereotipos que arrastramos tradicionalmente. Ofertar actividades relacionadas con la tecnología, y promover la participación por igual de niños y niñas, es una asignatura que necesita mejorar por un futuro en igualdad.

WomANDigital, está de enhorabuena tras recibir un nuevo reconocimiento nacional por parte de una entidad de prestigio como es la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

En concreto, ha sido seleccionada como buena práctica de la Administración Pública andaluza en la consecución del ODS 5. Una distinción por su labor en la promoción de la igualdad de género en el sector TIC.

• Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), establecidos y aprobados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) para el periodo 2015-2030, son una iniciativa de ámbito global para “erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad” de todos sus habitantes. Todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas aprobaron los 17 Objetivos, así como el plan para alcanzar los objetivos en 15 años.

• En estos momentos, existe un compromiso firme por parte del sector público en el desarrollo sostenible y el proyecto planteado pretende proporcionar formación, herramientas y recursos que favorezcan el intercambio de ideas, iniciativas y buenas prácticas entre las distintas administraciones públicas (estatales, autonómicas, regionales, locales, universidades, etc.).

La entidad responsable de este reconocimiento a WomANDigital, es el Centro Asociado a la UNED en Tudela, que consciente del impacto que genera en la sociedad tanto a través de su actividad como de la imagen alineada con los ODS, ofrece entre otras acciones formación y jornadas divulgativas.

• Además, para la difusión de las buenas prácticas puestas en marcha por diferentes administraciones públicas y que ayudan a alcanzar cada ODS, UNED ha creado en su web una ficha que identifica las actuaciones llevadas a cabo por cada organización, los beneficiarios y su impacto en los ODS.

Hoy 19 de noviembre, se celebra en todo el mundo el Día Internacional de la Mujer Emprendedora. Una efeméride que nació en 2014 en el consejo de las Naciones Unidas para reconocer el esfuerzo y el valor de las mujeres emprendedoras.

Desde WomANDigital nos sumamos a los objetivos de esta celebración, poniendo el acento en ámbito científico y tecnológico de esta iniciativa.

• Sensibilizar a la sociedad sobre las barreras, brechas y dificultades que existen en el ecosistema empresarial y financiero TIC en la actualidad, para aquellas mujeres que quieren emprender.
• Impulsar el empoderamiento femenino en el mundo, y acabar con las desigualdades de género aún latentes en el ámbito empresarial.

La brecha de género en el mundo del emprendimiento, no es un fenómeno novedoso. Las empresas digitales lideradas por mujeres son notablemente inferiores a las de los hombres, y se enfrentan a mayores dificultades para acceder a financiación, a pesar de resultar más sostenibles y rentables en el tiempo.  Así lo analizamos en el post Emprendedoras digitales, una minoría solvente y longeva.

Además, la crisis sanitaria y el contexto actual de transformación digital, ha supuesto nuevos retos y desafíos para el emprendimiento femenino, especialmente para aquellas mujeres de áreas rurales.

Pero en este sentido, el sector TIC y la tecnología suponen nuevas oportunidades para el emprendimiento, tanto por la generación de nuevas profesiones, como por las posibilidades de desarrollo y reciclaje profesional para las mujeres. Por ello el emprendimiento digital y tecnológico se vislumbra como uno de los principales motores de creación de valor en la economía actual, del que si las mujeres quedan al margen, supondrá una nueva brecha de género en sectores de gran potencial de crecimiento y de creación de empleo. Un potencial de talento TIC que no podemos desaprovechar, porque es necesario el enfoque femenino en cuanto a la inclusión de nuevas perspectivas y valores.

Siguiendo las conclusiones del estudio “El emprendimiento digital femenino en España: situación y prospección”, presentado en abril de este año, este es el perfil de las mujeres que emprenden en el ámbito tecnológico y digital en nuestro país:

• Mujer de entre 35 y 45 años, con alta cualificación, experiencia laboral de al menos 15 años, perfil pre-directivo o directivo y con una importante percepción de sus capacidades para emprender (82,6%)
• Un porcentaje relevante (70%), afirma que la familia no ha sido un obstáculo a la hora de emprender, aunque en gran mayoría son mujeres sin descendencia y con padres relativamente jóvenes. Las que han formado una familia ven en el emprendimiento digital una forma de poder organizar su tiempo y ser sus propias jefas.
• El 46,3% cree que el género no influye en el éxito como emprendedora, aunque el 42,3 % percibe que su sector es mucho más exigente para las mujeres que para los hombres.
• El emprendimiento es oportunidad para un 60% de ellas, sin embargo en el 39,8% de los casos fue una elección tomada por la frustración y las dificultades de promoción en los empleos asalariados, mientras queel 59,4% recomendaría emprender a otras mujeres.

• Las mujeres lideran microempresas de menos de 5 años, entre 0 y 4 empleadas/os y por debajo de los 100.000 € de facturación (70%)
• Las empresas digitales de mujeres presentan unas rentabilidades y una mayor solvencia sobre todo en los primeros años de vida. Registran menores niveles de endeudamiento, como consecuencia de la falta de acceso al crédito. El no alcanzar un determinado volumen les impide acceder a determinadas economías de escala y limita su expansión. Mantienen un crecimiento sostenido y limitado.
• Las startups digitales fundadas por mujeres en España son empresas que operan en una amplia variedad de sectores, desde consultoría, educación, movilidad, sostenibilidad o Fintech, hasta la industria 4.0. Hacen uso de las tecnologías disruptivas, donde destacan la Inteligencia Artificial (21%), Big Data (19%) y Aplicaciones Web (10%), seguidas por Blockchain, Robotización y Desarrollo de Software con un 6% cada una.

La tecnología avanza a un ritmo trepidante e imparable, lo cual exige la colaboración de profesionales con la formación necesaria para afrontar los desafíos cada vez más complejos de la era digital. Y por ello, el reskilling y el upskilling de la plantilla en las empresas se han convertido en un factor de competitividad y, para las personas empleadas, especialmente para las mujeres, en un arma de doble filo. Por un lado, puede brindarles un abanico de oportunidades, y/o por otro, convertirse en un techo de cristal que les impida ascender profesionalmente. Y es que no siempre se cuenta con la ayuda y las herramientas necesarias para actualizarse y especializarse y, en definitiva,  para acceder y liderar en sectores tecnológicos disruptivos.

La formación continua y el reciclaje profesional no son algo nuevo, y nunca han estado de más para mejorar nuestras habilidades y escalar a nivel laboral. Sin embargo, ya no es solo una cuestión de estar al día tecnológicamente. En plena transformación digital, en muchos sectores se ha convertido en una exigencia o factor de competitividad. Las empresas requieren cada vez más de personas creativas y dinámicas para afrontar retos globales, capaces de trabajar en equipos multidisciplinares, junto a profesionales de diferentes materias y trayectorias.

En este contexto, las llamadas soft skills y la inteligencia emocional son cada vez más valoradas. Unas habilidades en las que las mujeres sobresalen por sus capacidades de organización de equipos y liderazgo, productividad personal, negociación, resolución de conflictos y gestión del tiempo. Razones de más por las que la formación en materias científicas y tecnológicas, puede ser una opción idónea para las jóvenes. Pero también son una gran posibilidad de reinvención profesional, ya que se puede acceder al sector tecnológico desde otras áreas no necesariamente ligadas a las STEM en su origen.

La pandemia del COVID-19 ha dejado huella en todos los sectores, y en mayor o menor medida, las personas empleadas han necesitado actualizarse y mejorar sus competencias digitales de forma urgente. Pero todo apunta a que esta tendencia continuará siendo necesaria y relevante en los próximos años: La falta de habilidades TIC amenaza con lastrar a las empresas que no apuesten por subirse rápido al tren de la revolución tecnológica.

Y aunque la crisis sanitaria ha obligado a detener en muchos casos el plan formativo de la plantilla, tendencias como el reskilling y el upskilling. Las cuales resultan una garantía de resultados para las personas empleadoras, y de competitividad y oportunidades laborales para las empleadas.

El upskilling  es una estrategia de capacitación adicional en nuevas habilidades, que ayudan a desempeñar de forma más efectiva las tareas del puesto de trabajo. Mientras que el reskilling o reciclaje profesional,  consiste en formar en nuevas competencias para desempeñar un puesto distinto. Este concepto ha cobrado especial importancia a consecuencia de la digitalización de los entornos laborales.

Ambas acciones están dirigidas a frenar la brecha digital, llegando en un entorno laboral cada vez más digitalizado, y contribuyen a:

• Generar confianza.
• Retener el talento.
• Aumentar la motivación y productividad.
• Facilitar la movilidad de los profesionales.
• Fomentar el aprendizaje continuo y la adaptación de la cultura empresarial a los cambios que están produciendo.